在国际上，教育声誉斐然的芬兰，崇尚贴近和尊重自然环境的教育。

　　比如，把孩子们带到森林里，教他们辨认植物、用绳子丈量步伐、把捡到的松果按照大小分类等，回来后再用捡来的树叶和松果做手工。参与策划和教学的包括自然、数学、美术、体育等科目的任课教师，成为一种寓教于乐的跨学科教学。

　　在国际标准化度量中，芬兰儿童在科学、阅读和数学上达到或接近最高标准。更让人羡慕的是，芬兰学生的学习兴趣也居发达国家榜首，与课业负担重、学习兴趣低的东亚国家形成鲜明对比。

　　当下中国，大城市里的升学压力甚至延伸到了“幼升小”。体制内的教育存在天然的桎梏，想要一下子推动变革，并不容易。

　　然而，在课堂之外，如果能提供有益的补充，弥补体制内教育的不足，满足家长个性化的需求，将会获得商业价值和社会价值上的双赢。

　　通过类似于“玩翻天”之类的机构提供的各类自然体验、亲子活动、户外拓展、假期游学、社会体验等，让孩子全面融入社会生活和自然生活，满足孩子爱玩的天性，并且让孩子们对平时书本中所学到的知识产生感性的认识，提高学习的积极性，开拓视野，其积极作用、发展成果不容忽视。

　　而且，在父母和同龄伙伴的陪伴下，营造集体氛围，让孩子们自由自在地成长，实现真正意义上的“玩中学，学中玩”的理念，这其中，人的作用不容忽视。

　　互联网是好的工具，然而线下实施，最终依靠的还是人力。需要“遛娃师”这样的引路人、互动者、对话者、帮助者和陪伴者，这是仅仅依靠线上无法实现的。

　　给孩子一个快乐的童年。通过自然教育，让儿童按照他的优势和需要自由地成长，在各得其所中成为有创新能力的人，才能推动国家经济与社会的可持续发展，从而实现人的最高价值。